汉中隔热条PA66生产设备 织梦彩云南，数载古敢情：彩云支南协会暑期云南古敢支教行

　　名目称呼汉中隔热条PA66生产设备

　　织梦彩云南，数载古敢情——彩云支南协会暑期云南古敢支教行

　　名目简述

　　名目配景信息

　　实践团队简介——彩云支南协会

　　彩云支南协会是复旦大学个荣达的公益社团，她成立于29年11月。“感受慈善欣慰，寻找的确自我”，彩云支南的行为内容包括假期赴云南支教、社会调研、社会服务、云南文化广、农民工子弟助学名目等。她是个以展示云南特、扶助云南发展，尤其是教育发展为宗旨的公益社团。

　　彩云支南协会自成立起就积组织寒暑假支教行为，况兼取得定果，也积聚了丰富的训导。她的届寒假实践团在29-21寒假赴云南省茨营乡开展支教调研实践，并取得团委A类实践名方针秀成绩。二届暑期支教团赴云南省古敢乡开展暑期实践，终被评为校秀名目。三届赴云南省屏边县的寒假支教调研实践也获评秀名目。彩云支南协会也于211年11月被评为复旦大学四星社团，并获佳公益。

　　彩云东谈主但愿用我方的力量为飘逸的彩云之南作念些力所能及的事。咱们但愿透过彩云让复旦同学了解飘逸可的彩云之南，咱们但愿用我方的心理和双手为云南清寒山区里的孩子们送去点温情，咱们但愿通过我方的眼睛带那里的孩子们望望外面的世界。

　　服务地情况

　　古敢乡情况先容

　　古敢水族乡附庸曲靖市富源县，地处县境东南端，距城区135公里，西面与本县黄泥河镇连结，东南北三面与贵州省兴义市连结。乡域面积82.6平公里，辖3个村委会38个屯61个村民小组，现存8个民族4户15127东谈主，其中水族5295东谈主，农业东谈主口14148东谈主。乡域内工业坐蓐，农民收入主要源于扶植业和繁衍业。古敢景条款恰当发展农业，属低热谷槽区，年平均气温16℃，海拔在119～149米之间，降雨量14毫米～16毫米，全年霜期333天。有耕地1.13万亩，其中水田45亩，旱地6795亩，境内地皮平整，土层厚，日照充足，雨量充沛，具有特殊的区位势，民族资源势和资源势，景条款十分越，盛产水稻、油菜和玉米，是典型的以扶植为主的农业乡，亦然全县主要的商品粮坐蓐基地。

　　作为云南省唯的水族乡，古敢乡政府正围绕“民族文化之乡”的贪图，积开发以水族语言、歌舞、衣饰、手工艺品、饮食为主的水族文化产物，促进民族文化生态旅游发展。由于此项劳动刚刚起步，需要文化和身手扶助。

　　古敢水族乡示范小学情况简介

　　古敢水族乡示范小学位于乡政府右侧2米处，与古敢村相邻，校园占大地积9384.2㎡，校舍建筑面积1984㎡，现存西宾东谈主23东谈主，在校学生52东谈主。

　　古敢小学教学楼由香港福慧慈善基金会蔡金秋女士出资建造。福慧蔡金秋古敢小学，前身是1942年创办的安边小学，文革后期庄重名为古敢小学。学校1994年通过“普九”验收。25年12月通过县教育督评估，晋升为三甲等示范小学。27年营建教学楼时得到香港福慧慈善基金会蔡金秋女士的放荡扶助。为难忘福慧慈善基金会的义举，于本年3月学改革式名为：福慧蔡金秋古敢小学。

　　弃取原因

　　支教部分

　　这次实践弃取的方针地是古敢乡示范小学，位于云南省曲靖市富源县古敢乡（水族乡）,学生主要着手于当地州里、农村。通过实践前期调研，咱们了解到古敢乡示范小学目下办学上的两个困难：

　　古敢水族乡示范小学硬件设施隐约：

　　史籍类：学校内门的学生有瞻念看室

　　小学科学实验仪器类：

　　a实验药品类若干，实验仪器类若干

　　b实验操作挂图类若干

　　体育设施：门的乒乓球、羽毛球场，平整的足球场。有跳绳若干、拔河绳若干。

　　其他设施：校舍条款较差，卫生间和洗澡间。食堂内也充足的桌椅供学生就餐。

　　以上为古敢乡小学隐约的硬件设施，校但愿彩云支南实协会践团能凭证践诺情况给予其恰当匡助。

　　古敢水族乡示范小学教学资源有限

　　古敢小学师资力量不及，好意思术、音乐等课程均由语文、数学课的敦厚代上。学生莫得契机多的矫健外面的事物，信息也比较阻塞，校但愿实践团能给孩子们带去新的知识，开拓孩子们的视线。

　　彩云支南支教名目古敢支教队但愿通过我方丰富的实践训导、充分的前期准备（包括名目前期准备会、前支教队志愿者训导共享、屡次支教队员培训、急救知识及安全事项培训、课程设计及修改、屡次试讲等）、积热忱的心态以及每个彩云东谈主所共有的对孩子的喜，给那里的孩子们带去知识（以风趣为桥梁）与荧惑，知足他们对于知识的渴慕，知足他们对于山外的世界的憧憬。

　　小学是孩子成长的重要时期，好多价值不雅都是在这个时候形成的。咱们但愿通过建立与新县乡小学的经久踏实作，为当地的孩子们带去盛大的视线，同期匡助他们好地矫健我方的乡好意思，提对知识的青睐进程。

　　调研部分

　　从21年到212年，彩云支南协会连气儿三年暑假在古敢地区进行实践行为，并取得了讲求的果。彩云东谈主很讲理当地学生、长、敦厚、政府对咱们支教的反馈情况，以及短期支教现象的用。于是本年的调研咱们着眼于对畴前几年行为的反想和改进，以及短期支教现象的可持续发展。

　　名目内容简介

　　支教部分

　　复旦大学彩云支南协会有多年支教训导，每年寒暑假都有支教队前去云南、西藏、重庆进行支教。21年暑假，复旦大学彩云支南协会次前去古敢水族乡示范小学进行支教，之后每年派支教队前去，并与当地学校建立了经久筹商。

　　支教上课概述

　　上课所在：云南省曲靖市富源县古敢水族乡示范小学

　　上课时间：211年7月12日——211年7月21日,共1天

　　所教学生：

　　小学年至六年，臆度约12东谈主

　　开设课程：语文、数学、英语、、地舆、音乐、好意思术，臆度7类课程

　　课程称呼 课程基本内容（例如） 课程设计方针

　　语文妙角——语文 名著风趣故事品读；诗词赏析;体裁游戏（如平等）；组织到两场辩白赛、演讲（讲故事）或诵读比赛；风情、乡土化的著作赏识及作文陶冶等 向小一又友们展示语言之好意思，汉字之好意思，体裁之好意思；通过风趣内容增进其对课堂语体裁习的意思意思，拓宽其知识面; 培养小一又友对我方乡土文化的通晓与认可

　　风趣数学——数学 三维趣图视；深嗜的悖论与难题；数学在糊口中的应用；应用题集训；课堂暑假功课释疑等 以风趣数学题轨则小一又友对数学的识，从而增进他们对数学的意思意思；使其显明些数学学习决窍，成立数学学习的信心

　　游戏英语——英语

　　(拓展-我演英语) 用些比赛质的深嗜小游戏教授小一又友们英语，同期凭证小一又友们的英语平设计个英语脚本，前边用三节课教授脚本中生词，再用节课来让小一又友们演绎出来（也可分组进行比赛） 通过风趣游戏扩大小一又友的词汇量；

　　同期通过演出，能增强其自信心，促进他们对英语学习的心理，提积

　　科学奥秘—— 植物国；动物世界；神奇的时势（通过些浅陋小实验展示）；糊口中的科学旨趣；科学故事 结云南地践诺，使小一又友们增多对于的了解，扩充知识；同期也通过实验息争释使小一又友树直立确的科学不雅；略科学巨的风仪，培养初步的科学修养与科精神

　　四面八—地舆 列国风情；历史发展；概况；民族瞥； 培养小一又友热故国、热乡的情愫；让他们增进对外部世界了解的同期增强对我方糊口环境的认可感与包摄感

　　艺术魔力——好意思术 手工 手工制作；水彩描述，教授小一又友制作些模子及糊口用品；风趣笔画；素描基本技法；户外小写生 培养小一又友的艺术修养，匡助他们发现糊口中的好意思；丰富学习乐趣，由团队进行课程开发开发身手，培养他们的不雅察和脱手才智，同期在手工劳动中培养讲求的配氛围，在实践操作中培养起小一又友们的恒心巧智、细心、友

　　音乐之声——音乐 教唱歌（可先征小一又友可爱的歌）；准备些浅陋乐器教授（如用吸管作念成“乐器”）；*舞蹈；结当地民族音乐进行互动展示等 培养小一又友的音乐意思意思，发掘些小一又友的音乐资质（唱、舞蹈等面）；匡助小一又友形成健康心态，欣慰成长；矫健到身边文化的价值与意旨

　　调研部分

　　调研配景

　　211年11月新华网连发两篇著作，对短期支教发表评论。列出组数据：“调研罢了发现，目下大学生短期支教近况居然禁乐不雅：近73的大学生把支教手脚堂修课来看待，但便是很难筹商到欢跃禁受的学校；近62的校长坦言先前支教的大学生给学校带来了些不良影响，致使他们不再信任大学生支教，不得不找借口来脱；78的受教学生为大学生哥哥姐姐‘来也仓卒，去也仓卒’感到缺憾和烦懑”。此外，在咱们学生战斗多的BBS、东谈主东谈主等平台上，同学们对短期支教的评述不的磋商也特殊多。

　　彩云支南社团对云南古敢乡示范小学的支教一经开展了两年，目下正在进行三次行为的总结劳动。论是在平时照旧在支教的过程中,或者支教后的总结，上述的这些言论，包括咱们自身的经历，都使咱们时常想考短期支教的意旨，但愿得到来自各面的反馈。

　　调研贪图：

　　1、经过屡次古敢支教，咱们但愿通过侦探获知咱们这系列短期支教行为在当地有什么样的影响，针对网上的月旦，有则改之，则加勉；

　　2、通过与学生的交流和访谈，得知短期支教对学生学习的影响;

　　3、通过与学滋长的交流和访谈，获知长是否扶助学生参与短期支教行为，雷同的行为对庭产生什么样的影响；

　　4、通过与职敦厚的交流和访谈，磋商短期支教对西宾教学劳动的影响；

　　5、通过与学校同道的交流和访谈，磋商短期支教对学生和学校发展的影响；

　　6、以复旦大学为代表，通搅扰卷和访谈等式查考大学生对支教行为的的确格调；

　　7、结支教队队员对支教的主见，给出些问题的惩处法。

　　通过这些访谈和磋商，咱们但愿对自身的点和过错有比较准确的判断，并能够找到改进的式。

　　后，咱们但愿能够写成篇有参考价值的调研答复，为今后的行为提供值得鉴戒的训导。

　　后续行为

　　史籍益角

　　因资金、空间有限，学校莫得信得过意旨上的史籍有瞻念看室，好多捐赠竹帛莫得存放所在，只可堆放在仓库，学生法阅读，宝贵的史籍资源未能充分专揽。为惩处这问题，彩云支南协会古敢支教队与学校筹商，决定在各班教室开设史籍角，摆放竹帛，以班为单元进行握住，丰富学生们的课余糊口，拓宽学生的视线。“史籍益角”联系轨制如下：

　　、开发方针：

　　念书好，读好书，好念书。

　　“念书使东谈垄断智”。史籍室劳动是学校教育教学劳动的紧要构成部分，依托学校史籍室开发的史籍角有益于为知足学生阅读需求提供定的学习资源，借此培养学生的学习意思意思和阅读才智，以促进学生念书习惯的养成并增长其知识。

　　二、握住章程：

　　（）、握住大纲

　　1、面向全校学生，以班为单元分别建立各个班的史籍角；

　　2、各个班的班主任为史籍角的总负责东谈主，需在本班开发门的史籍角握住东谈主员职，来负责安排本班史籍角的史籍握住，确保支撑班史籍角的正常顺次；

　　3、握住东谈主员需要热心本班的史籍握住劳动，班可依据史籍握住员的践诺劳动情况对其采选限度的惩，以转机起握住员握住劳动的积；

　　4、各班可依据班各自的具体情况再次制定切实可行的史籍角握住章程，以完毕各班史籍角握住劳动的弹；

　　（二）、具体握住条例

　　1、千般书刊均要建立总括目次和个别登录两种账目。学校史籍室和各班史籍角都应作念好史籍取的联系记录。（例如：学校对新增史籍实时办理入库登记手续，加盖馆藏章，分类编目，实行策动机握住并建立史籍总括登记、个别登记和刊出登记等以使史籍插足流通）。各班从学校藏书室取的竹帛，应由史籍角握住东谈主员进行验收并作念好班的史籍登入记录，记录应包含以下信息：史籍取的时间、所在、书名、册数、单价、学校史籍印记，负责敦厚、取学生（图表见附录1）；

　　2、各班史籍角握住员对于借出的史籍需要作念好借出登记。借出信息需包括以下信息：借阅的时间、借阅学生姓名、出借东谈主、史籍名、史籍单价、应还书时间、借阅学生签名、是否按期清偿等（图表见附录2）；

　　1)、借阅时间：从借阅学生在史籍角握住员处到借阅史籍确当日算起；

　　2)、出借东谈主：表面上应为史籍握住员。若史籍角握住员未在借阅现场，可由班班主任或者在场的任课敦厚代签；

　　3）、应还书时间：每次借阅的史籍为本，借阅时间不外1周。逾期不还者，罚停借个月。在出借时间满周后，理当实时清偿借阅的史籍，若有特殊原因，借阅者需向握住员或班主任说明情况，并央求减慢清偿时间，但该期限不外周。若逾期还未清偿，同样罚停借个月；

　　4）、借阅学生签名：此项需由史籍借阅者亲自签署，不可由他东谈主代签；

　　3、未完成史籍借阅登记的史籍概不得借出；

　　4、史籍角通盘的器具书、大型成套史籍只供学生查阅、不得出借；

　　5、握住员应实时在教室公示栏上公示到期需清偿的史籍，督促借阅者按时清偿借阅史籍；

　　6、史籍借阅者要护史籍角的史籍贵府。若借阅时发现史籍有摧毁、缺页过火他情况，需要实时向握住东谈主员说明；不行在史籍上凃划、剪裁；还书时发现史籍上有污损、撕页等时势，将视情节轻重对借阅者进行教育或者要求其抵偿；

　　1）、对书刊有轻细损坏者，给予月旦教育，并责成其修补好；

　　2）、遗失或者严重损坏书刊者应按照原价抵偿；

　　3）、若遗失成套书刊的册或几册，借阅者需按全套价钱抵偿，余书仍留在史籍角；

　　7、要时常保持史籍角的整洁，积采选设施作念好火、盗、尘、霉变、虫蛀、鼠咬等项劳动、保持史籍圆善；

　　8、班学生若有休学、转学、毕业等情况，握住员要协助借阅者主动还清借阅的史籍；

　　9、荣达入学，请班主任敦厚进行史籍角使用教育；

　　1、史籍握住员要积主动作念好读者服务，按期荐新书，协助班主任组织全班同学开展念书行为，班主任和联系科任敦厚在条款允许的情况下可采选多种神对学生进行课外阅读辅。

　　三、开发贪图

　　古敢小学，造书香东谈主文校园！

　　【记录细节】

　　为了便于后期反馈，咱们将统计诸君捐书者的所捐书目及价钱，学号、手机号。

　　【竹帛购买及运输】

　　由彩云之南协会统网上购买，顺利运往支教地。

　　【竹帛分派】

　　按照彩云之南协会各支教队实践地需求进行理分派。

　　【反馈式】

　　书单和对应认捐者名单将在复旦大学彩云支南全球主页和微博上公布，在实践行为终端后每个认捐者都会以信件的神收到咱们的感谢信和相片。

1. 具体彭胀方法 1.1. 支教地信息获取

咱们的实践地弃取在云南省曲靖市富源县古敢水族乡。

有了前几次的训导，咱们这次的实践前期准备进行得比较获胜。支教团中有4位成员是云南土产货东谈主，队在11年暑期已参加了赴古敢支教的行为，对古敢乡当地的情况较为熟悉。古敢乡亦然寰球唯的水族乡，咱们到这里可以充分了解水族的风土情面。

1.2. 志愿者招募和培训 1.2.1. 志愿者招募

这次志愿者招募面向全校同学。协会理事会成员顺利进入支教团，其他报名同学通过口试进入支教团。

口试问题：

1.分钟自我先容（基本信息、志愿经历、有什么妙技、隆起势）

2.为什么想参加这次支教？

3.我方计可以在支教团队中承担什么样的角，可以给孩子们带去些什么？

4.对本次实践行为有什么好的建议。

彩云支南协会这次实践的志愿者招募在4月上旬完成。咱们共接收了1余名同学的报名，并对报名的志愿者进行了口试弃取，招募了15名志愿者。另外咱们的支教团中还有两名照相师，为咱们这次实践行为留住宝贵的影像贵府，况兼对同学们进行艺术教育。

1.2.2. 志愿者培训

前期培训日程汉中隔热条PA66生产设备

8周   4.2  (周五)   21:          各名目准备会及课程磋商

       8周   4.22  (周日)   18:3~2:3    支教训导共享及课程磋商

   9周   4.24 （周二）  上昼           集体组织体检

       11周  5.13 （周日）  18:3~2:3    课程磋商

12周  5.15 （周二）  18:3~2:3    急救知识培训及课程磋商

12周  周末                          太阳花、小豆豆不雅摩

1.3. 支教课程设计

在支教团会议上，咱们分小组分科目准备相应的教学内容，两个月傍边的磋商、准备中，大满怀着腔的心理，将我方对支教的调处、对小一又友们的期许和但愿都倾注在教学课程上，尽我方的力量为孩子们的成长成才作念出些致力于。尽管十天的课程内容其有限，但咱们仍但愿，咱们的课程能带给孩子们个盛大、多彩的世界，咱们的教育能带给孩子们个正确、有价值的东谈主生不雅，匡助他们成立起繁密的逸想，匡助他们在东谈主生的山路上走的远，爬的。

1.3.1. 课程内容

注：“科学”课程可以是讲座神的，其他课程适的也可以给与讲座神。

“辩白”课程恰当5,6年的学生

“科学”和“地舆科学”所包含的面十分广袤，具体每节课可侧重个面来阐发。凭证各年的小学生的知识水温情禁受才智，分别编制具体教案。

1.3.2. 课程设计过程

1、 与古敢小学的校长等取得筹商，约莫了解学生的学期情况。

2、 通过与前次支教队员的训导共享、疏导交流等，约莫了解教案准备的基本情况。

3、 通过查阅汇注、教材等，诸君敦厚就我方负责的学科，结古敢小学学生的糊口、学习情况，以及队员自身的情况，自行了解和详情讲课的约莫范围和内容。

4、 各个科方针教案组共同磋商，统课程理念，共同探讨讲课想路。

5、 与前两年集体编写教案、个东谈主讲课不同，本年咱们采选了个东谈主编写我方所负责课程教案的现象，以便于支教队员阐述我方的意思意思特长，对我方的课程加了解和熟悉

6、 各个科方针教案组共同磋商，修改、润教案。

1.3.3. 课堂教学法概述 互动

互动是咱们教学过程中所给与的个紧要的法。课堂互动能逼近学生的雅致力、转机学生积动脑的习惯、了解学生掌捏课堂内容的进程。因此，敦厚在设计课程时就会多加些需要同学们参与的要道，比如社会课上的“萝卜蹲”，让学生通过作念游戏的神识记各个国的国旗，英语课上的“数字操”，让学生通过些小动作记取数字。除了游戏之外，还设计了分组磋商、主题演讲等式增多学生的课堂参与感。

风趣

因为小学生具有好动、雅致力容易分散等脾气，要想课堂敌对，提讲课果，就须增多课程内容的风趣，宅心思意思挑起学生的学习欲望，积参与到课堂教学中来。比如数学课上，敦厚考中诸如找限定、摆洋火这类风趣数学题进行教学，激勉孩子们对于图形里所隐含的限定的意思意思，提学生们的逻辑想维才智。而好意思术课上的剪纸、折纸等，都有较强的风趣。

竞争意志

针对学生争名夺利的心理，咱们也设计了些竞赛类的内容，用小组比拼的式历练课堂教学果，激勉他们的求学欲望，增强了他们的团队意志与作精神。比如英语课上的背字母、背单词比赛，数学课上的解题谁快、解题谁秘籍、解题谁浅陋便等。

支教队员阐发个东谈主经历

短期支教所能传授的知识是有限的，这已是广泛的共鸣。在知识之外，咱们认为支教队员应时穿插对个东谈主经历的阐发是种可以的式。面，这对孩子们有着较大的劝诱力，另面，支教队员的成长经历也能给孩子们带来荧惑和启迪，成心于他们的身心健康成长。

1.3.4. 部分教案 语文 教案（） 教案（二） 教案（三） 教案（四） 数学 教案（） 教案（二） 教案（三） 教案（四） 英语 教案（） 教案（二） 教案（三） 教案（四） 教案（） 教案（二） 教案（三） 教案（四） 地舆

姚光宇

、 课程概况

地舆（六年）面向古敢中心小学六年学生，共八课时，计36分钟。课程将分4模块，每模块两课时，主要定位与历史地舆与地舆的结。课程通过4个历史上的远征行为或特定的故事，来阐发一起的地域文化和概况。祈望通过四个模块的设立，拓展学生知识面，激勉他们对东谈主文、地舆的意思意思，为初中的课程铺垫；同期，也期待在故事的阐发中，能将历史东谈主物的好意思好品格讲给同学们，激励他们致力于拼搏。

二、 课程设立

1. 大帆海时间与近代西航路的开辟

结欧洲近代史上的大帆海时间，给同学们以几个帆海的经历和震动过程为配景，阐发沿岸城市、大洲（欧亚非好意思）的情况与风土情面。

2. 敦煌娴雅与古代丝绸之路探秘

通过阐发古代丝绸之路的故事，先容丝绸之路一起各个国丰富的文化和景，同期阐发代代丝绸之路开拓者的品格。

3. 南竞赛与地景

通过斯科特竞赛探险南事，阐发南及圈内景，带同学们感受南探险的艰劳糟糕与奇妙欣慰，推崇东谈主驯顺的勇气与鉴定。

4. 世界之巅与云贵原

通过阐发喜马拉雅山脉隔壁国的文化历史，给同学们教诲云贵原的地舆与东谈主文风情，让其对乡所处地舆环境有的了解。

三、 课程经由

采选故事神，穿插些提到的历史故事的教材剧，结音频图片等多媒体教学。

地舆教案大纲（四年） 课时：大世界（1）

、 课堂贪图

1、 通过学习世界范围里的种种文化时势，矫健不共事物，开阔眼界；

2、 了解不同的文化各别，成立世界座不雅念。

二、 课堂内容

1、 浅陋了解世界范围内的语言、东谈主口、宗教概况

三、课堂过程

l 世界范围内的语言

A、鸠国六种劳动语言

B、世界使用平方的语言（具影响力的语言）

C、世界上使用东谈主数多的语言

D、学习句俄语、日语、英语的浅陋请安句子（请问学习俄语系和日语系的同学）

l 东谈主口

l 东谈主种

l 宗教（配以联系宗教建筑教诲）

A、 世界三大批教

B、 简介

l 课堂内容小结

四、课堂准备

1、白粉笔

2、舆图

3、课堂触及到的图片

二课时：大世界（2）

、 课堂贪图

1、矫健世界上头积位于前线的国

2、了解几个代表国的国旗，作念到准确的辨识

二、课堂内容

2、 学习世界上头积位于前线的六个国

2、 学习些代表国的旗子

三、 课堂过程

l 学习世界上头积位于前线的国，了解这些国的基本轮廓

l 矫健些国的国旗。结列国国旗，浅陋先容些该国的基本概况

l 浅陋的课程温习

四、课堂准备

1、 白粉笔

2、 课程触及到的图片

三课时：地舆概况——地舆部分

、课堂贪图

1、 座上浅陋矫健我国的地舆概况，其中包括：地舆位置、地形地势，主要的地形代表等

二、课堂内容

1、 先容我国大体上的海陆位置，与周边的海陆邻国

2、 学习我国的主要隘势特征，与地势三阶梯的主要分界线

3、 了解我国主要的地形代表

三、课堂过程

l 先容我国的海陆位置以及联系邻国（结世界舆图）

l 饱读励同学在纸上简略样貌出我国的轮廓。看谁画的像

l 学习的地形地势。并紧记三阶梯的分界线

l 请些同学在黑板上填写各阶梯的分界线上的地舆事物

l 我国主要的河流、山川、盆地、原等代表事物（结图片教诲）

l 识图小比赛

四、 课堂准备

1、 世界舆图

2、 舆图

3、 我国河流、山川、盆地、原等代表事物的图片

四课时：政区概况

、课堂贪图

1、 初步了解我国行政区域的分歧

2、 掌捏我国的特行政区以及紧要代表城市

二、课堂内容

1、浅陋学习我国行政区域的分歧

2、详尽了解我国些代表城市

三、课堂过程

l 我国行政区域的分歧（臆度34个省行政区）

l 结舆图，分组进行识别行政区小竞赛

l 了解紧要城市（结舆图）

l 知识小回来

四、课堂准备

1、 白粉笔

2、 课程触及到的图片

五课时：都——北京

、课堂贪图

1、对都北京，尤其是北京境内的代表事物有较为的了解

二、课堂内容

1、 矫健北京的历史遗迹

2、 了解北京的小吃

三、课堂过程

l 历史遗迹与紧要景点（结图片进行教诲）

l 小吃（并先容些联系这些事物的奇闻遗闻，比历等）

l 全班分为3——4个小组，进行识图小比赛

四、 课堂准备

1、 白粉笔

2、 课程触及到的图片

六课时：宝岛台湾

、课堂贪图

1、矫健我国宝岛台湾，成立民族联接意志

二、课堂内容

1、 了解台湾景点汉中隔热条PA66生产设备

2、 学习台湾的民族脾气

3、 丰富的资源

三、课堂过程

l 结图片教诲台湾风景胜地

l 教诲台湾的民族

l 学习了解台湾丰富的资源

四、课堂准备

1、 白粉笔

2、 与课程联系的图片

七课时：上海

、课堂贪图

1、通过学习，让学生对我国大城市上海有个初步的了解与矫健

二、课堂内容

1、 先容上海的景点

2、 先容上海的小吃

三、课堂过程

l 结图片以及些我方的见闻来教诲上海的景点

l 结图片和经历来先容上海小吃

l 课程内容小回来（饱读励学生在看到图片时能够准确识别上海的景点）

四、课堂准备

1、 白粉笔

2、 课程触及到的图片

八课时：地舆知识小竞赛

、课程贪图

1、 跳动稳重课堂所学到的知识

2、 激勉学习的意思意思，饱读励学生积参与。将知识和风趣结

二、课程内容

1、 课堂所学地舆知识的温习和回来

三、课程过程

l 敦厚担任评委，每位学生都要参加。全班分红3——4个小组，进行所学地舆知识小竞赛

l 凭证比赛成绩，评比出胜小组，并进行定的励

四、课程准备

1、白粉笔

2、其他辅敦厚的匡助来握住规律，协助赛事

音乐 教案（） 教案（二） 教案（三） 教案（四） 好意思术 教案（） 教案（二） 教案（三） 教案（四） 课程安排 课程时间表 讲课西宾表 各班课程表 1.4. 实践课外行为名目设计 1.4.1. 课外行为名目览 1.4.1.1. 叠罗汉（自我先容+意思意思好） 行为章程：从位同学启动作念自我先容，接着二位同学在作念自我先容前须先说出个东谈主的姓名和至少个好，三名同学在作念自我先容前须讲出、二位同学的名字以及好，并依此类。（由志愿者敦厚先作念自我先容，并起到演示的作用，之后请同学们来作念） 贪图：在节课上课前进行，成心于在短时间内让大相互矫健，活跃课堂敌对，使同学们得以飞速熟悉志愿者敦厚，从而好地进入缩小振奋的学习氛围中。 Tips:在作念自我先容中，面要雅致语言抒发的清楚、流畅，另面还要雅致强调我方的脾气，尽量让下位听者留住刻印象，就便于大记取我方，这么的自我先容就算是很见了。 1.4.1.2. 文艺文化影片（动画片或记载片）： 方针：通过不雅看动画片的神，让孩子在缩小愉悦的氛围中了解某些真理，获取某些知识。 神：组织学生们分批次的在电脑上不雅看记载片或者动画片《魁拔》（此动画可换）。不雅看完影片后可饱读励孩子们解放发表主见和言论 时间安排：本行为持续时间为1个小时。可在中午午休或傍晚时期不雅看。 1.4.1.3. 教悔拓展游戏（贴药膏、松鼠抱大树、跳兔子舞、跳大绳、老鹰捉小鸡、元五角）

对于小孩子而言，游戏是比较能劝诱他们雅致力的种式，因此通过游戏的式使他们的肉体、想维得到考验亦然种很好的学习、成长式，因此可以在课外行为的时间安排每班的敦厚带孩子们有顺次的作念些教悔拓展游戏，以下就举几个例子。

贴药膏

让学生围成个圆形，两东谈主组，西宾教诲游戏章程，在游戏过程中能很好的发展学生的驰驱才智以及下肢力量，纯真，与全身的和谐。

场准备：平整、实足宽大的场块。

游戏贴膏药

学生站成双层圆圈，傍边断两臂，前后学生肉体逼近。先由两名学生启动，东谈主圈内为追东谈主者，另东谈主站圈内为被追者。被追赶者可专揽圆圈上的双层东谈主墙作进犯，与追赶者周旋，也可沿圈外驰驱。当被追的东谈主行将被摸到或者不再想要逃奔时，从外圈钻入内圈，并以我方背部紧贴任何组学生的身前，临时形成三东谈主重迭的组，此时这三东谈主重迭的外层的东谈主应立即代替贴在前边的东谈主成为被追赶者。凡在被追赶者一经构成三层小组之前未被摸着者，正本的被追者为安全，追赶者须启动追外层的另东谈主（即三东谈主），使圆圈上的双层军队永久保持双东谈主。

1.被追东谈主须从圈外驰驱，不得穿过圆圈。

2.贴东谈主时须以背部贴靠比尔身前。外层三东谈主逃开后，共同后退半步，保持圆形军队。

3.凡以手摸到被追者即为追上，此时追与被追者互换角，游戏再行启动

松鼠抱大树

通盘东谈主员围成个圆圈，3个东谈主成小组，其中2个东谈主面对面站立手掌相抵演出“大树”，另外个东谈主演出“松鼠”蹲在“大树”的中间。剩余的东谈主演出“野松鼠” ，在背面游戏的时候夺“大树”的使用权。

喊“猎东谈主来了”的时候，通盘的“松鼠”都要再行找“大树”隐迹，“大树”不动。

喊“着火了”的时候，通盘“松鼠”不动，“大树”再行找位置。

喊“地震了”的时候，“松鼠”“大树”同期换位置，再行组队。

兔子舞

培训者站在边为他们运筹帷幄：左脚跳两下，右脚跳两下，双腿同一上前跳下 ，向后跳下，再连气儿上前跳三下。

老鹰抓小鸡

以石头、剪子、布定出老鹰、鸡姆妈、小鸡仔，玩老鹰捉小鸡的学生鸡姆妈背面依次是小鸡仔，老鹰不抓鸡姆妈，只可冲破鸡姆妈的线，收拢背面的小鸡后，老鹰为胜。鸡姆妈为了止老鹰收拢我方死后的小鸡仔，可以伸开双臂，尽量拦住老鹰，不要抓捕住我方死后的小鸡仔们。鸡姆妈在拦的同期，可以高声喊着老鹰从哪边过来了等话语，告诉我方死后的小鸡仔们。鸡姆妈的肉体为止老鹰的捕捉，可以傍边迁移，在鸡姆妈肉体傍边迁移的同期，鸡姆妈死后的小鸡仔们也随着以相通向来动掸，万老鹰冲破了鸡姆妈的线，将近收拢背面的小鸡仔时，小鸡仔立即蹲下，双手捂住耳朵，这么老鹰得再行站在鸡姆妈的前边，游戏就不得不再行启动。而老鹰旦冲破了鸡姆妈的线，右手收拢了背面的小鸡仔后，就算是老鹰赢，游戏就得从石头、剪子、布那儿再行启动。

元五角

    学生们速即站在起,男生代表元，女生代表5角。培训者速即叫出个价钱，如：3元5角，学生们手拉手围成个圈，要求圈内通盘东谈主代表价钱之和为3元5角。莫得构成3元5角的学生被淘汰，终剩下的几个东谈主为胜者。

1.4.1.4. 体育略会 名目：同心力（背夹球接力） 竞赛法：将学生分为东谈主数特的2个队，每队每次出2东谈主，两东谈主背对背，且中间放1个排球，两东谈主用背夹紧，立于动身点线后。志愿者敦厚发令后，2名队员同期在本跑谈各人进至滚动线后绕过标志杆按原路复返，将球交给下组同伴……直至终端。 竞赛章程：

①球不行落地，如掉下，要在原地夹好。

②须绕过标志杆，且不得碰倒（如碰倒要扶起）

③比赛启动时，开动计时表，用时少的队为胜。输同学作念5次俯卧撑。

竞赛方针：发展下肢力量和全身和谐。 名目二：拔河 名目三：袋鼠跳 竞赛法：凭证东谈主数分组，每组1东谈主傍边，男女生东谈主数约莫均衡。每组平中分为2个小队记为A，B，相向各排成纵队。比赛启动前，每组A队的名队员将布袋套至腰部，听评判员发令后向B队前进，半途布袋不得脱离双腿，至B队时脱去布袋，由B队队员套上布袋向A队前进，如上述轮回直至后名队员。比赛过程中，如有颠仆可以自行爬起，但布袋须永久套在腿上，如有滑落须再行套上后可陆续比赛。 竞赛章程：每组所用布袋均为同规格，用明的标志划出各队的起跑线和跑谈线。A，B两队起跑线间距离3米，每条跑谈宽1.2米。通盘队的比赛终端后，以用时较短的次序排出前三组军队，用时短的组顺利 竞赛方针：风趣强，在考验肉体和谐才智同期，考验了同学们的团队作才智。

注：体育略会安排在个下昼的课外行为时间进行

名目四：摸石过河  竞赛法：比赛启动前，参赛队员立于起跑线后，手拿3张报纸。裁判发令后，队员依次将报纸踩在眼下轮流上前行进。赛程为N米（凭证场大小而定）。 竞赛章程：以参赛队员的任脚踩在卓越尽头线所在垂直平面的河石上为计时罢手，用时少者排名列前。 竞赛方针：考验速率和肉体和谐 1.4.1.5. 播送操

每天上昼两节课后的大课间，组织全体同学作念八套播送体操

1.4.1.6. 折纸回馈东谈主感德： 方针:通过脱手折纸的法来提孩子们的脱手才智以及改变精神，同期也对母亲暗意我方的感恩和关。 神：由支教敦厚教受孩子们如何折多样纸成品，如：纸鹤，玫瑰，心…或让孩子们充分阐述我方的联想力。后将孩子们制作的作品由孩子们我方带给我方的父母。 时间安排：举办1~2次这么的行为，在通盘这个词支教行为的中期进行。 1.4.1.7. 游园会： 方针：让孩子们在种近乎玩的过程中得益些乐趣，获取些知识，增多我方的勇气。 神：让通盘的班联谊，每个班都准备猜文虎的要道，文虎的范围包括：字谜，谜语，文化知识，糊口学问，数学身手题等，每个班准备个范围的的文虎。学生们将到不同的班中弃取我方才智范围内的文虎进行解答，答对题的分，按得分的低分发品，具体品待定。 时间安排：由于该行为的时间可能会很长，是以建议在终端行为的前天进行。 1.4.1.8. 板报制作

分三个阶段进行：

阶段，弃取次晨会时间，由志愿者敦厚教诲板报制作的基础知识，如板报的构图、粉笔字的书写等；

二阶段，组织同学自主磋商选题，落实单干，形成座布局并写出翰墨稿；

三阶段，弃取课外行为的时间，完成制作。

注：本行为的三阶段在支教行为终端前的课外行为时间完成

1.4.1.9. 支教团联欢晚会

在支教的后，由支教团成员送上台赤诚、精彩的才艺展示，来暗意对孩子们的关。与此同期，支教团成员代我方的学生起排节目，后起演出，尽量让每位同学参与进来。

1.4.1.1. 故事会时间

门开设的“故事会时间”可以用于各班的敦厚给孩子们讲故事，使孩子们从故事中得到启发和荧惑。

1.4.2. 课外行为时间安排表 1.5. 调研 1.5.1. 日程 1.5.1.1. 前期准备劳动

（1）212年4月2日启动，两位调研负责东谈主何凯易和姚光宇就启动磋商调研主题及想路，并查阅已有的文件贵府，形成些想法；

（2）212年5月8日形成调研野心稿，5月11日经过和指敦厚的邮件筹商，陆续进行修改，并于5月2日形成二稿；

（3）212年5月底与指敦厚面谈，并完成调研野心的终稿、侦探访卷的编写等前期准备劳动。

1.5.1.2. 实践调研阶段

（1）前去古敢的火车上，磋商具体调研任务分派；

（2）在支教过程中，每六学由敦厚送两名同学回，并凭证问卷上的问题进行访谈。主要触及学生对咱们支教行为的主见、对学习的格调以及对学校的舒畅度；

（3）与校长等校聊天的过程中也获取特殊多的信息，包括他们对咱们的祈望、咱们可以陆续作的名目等等。

（4）将对复旦大学学生对短期支教主见的问卷输入问卷星，启动网罗数据。

1.5.1.3. 后期总结阶段

（1）将网罗到的问卷数据录入问卷星，以便统计，并总结学生对支教的主见；

（2）整理和小学、敦厚们的语言，总结咱们三年来支教的反响和可以改进的地；

（3）网罗复旦大学同学们对短期支教现象主见的问卷；

（4）网罗支教队队员对支教行为的主见，总结目下存在的势和劣势；

（5）结各贵府总结训导，提倡改进的法，撰写调研答复。

1.5.2. 调研构成员及单干

调研负责东谈主：何凯易、姚光宇

负责前期调研野心的撰写，问卷设计，和指敦厚作念对于调研想路、侦探访卷等各面的交流；

在古敢期间组织诸君敦厚对学生和前程行访谈；

电话：0316--3233399

支教终端后总结调研贵府并撰写调研答复；

访负责东谈主：凌梦娇、沙冰月、邵义昭、周莹、冰；

各班班主任负责分派每天由几位敦厚分别去几位同学访，填写侦探访卷；

调研参与者：通盘的古敢支教队成员汉中隔热条PA66生产设备

通盘的支教队成员均有参与到访调研的实践中，每天送两名的同学回，趁机进行访。

附录：

古敢乡示范小学侦探访卷（学生、探访题提纲）

    你好，咱们是复旦大学彩云支南社团暑期支教队的敦厚。在咱们支教行为的三年，但愿通过你们了解咱们行为在大心目中留住的印象，并和大起成长、跳动！

只需在想选的序号上√即可。

彩云支南暑期支教队调研小组

1、你的诞辰________；

2、你的年________；

3、你的别：①男孩②女孩；

4、你的中有________个昆仲姐妹，你排行________；

5、本年是你几年参加咱们复旦大学组织的暑期行为？

①年②二年③三年

6、你的爸爸文化进程是

①小学以下②小学③初中或中④中或职⑤科

⑥本科⑦本科以上

你的姆妈文化进程是

①小学以下②小学③初中或中④中或职⑤科

⑥本科⑦本科以上

7、你计咱们的行为对你是否有匡助？

①匡助很大②有些匡助③莫得匡助    ④不明晰

8、如果你计咱们的行为对你有匡助，其中好的点是什么？（多种弃取）

①可以学到多知识②成立的逸想③开阔眼界④知足好奇心⑤发暑假时间  ⑥其他________

9、如果你计咱们的行为莫得匡助，主要的原因是什么？（多种弃取）

①暑假应该是玩儿的时间，目下却要到学校

②离很远，未便

③时间短，学不到有的东西

④里有其他的事情要作念，比如干活和带弟弟妹妹

⑤其他________

1、在参与咱们的行为之前，你但愿我方的文化进程能到达什么水平？

①小学以下②小学③初中或中④中或职⑤科

⑥本科⑦本科以上

11、参与了咱们的行为以后，你是否对念书有了多的期待？

①是的，我想像敦厚们样，致力于学习考上大学

②莫得改变太多，里条款不允许，早点挣钱可以减轻里职守

③对我方不够自信，计再致力于也不行像敦厚们样考上好大学，是以不如早点消灭

④我我方对念书不感意思意思

⑤其他________

12、在参与咱们的行为之后汉中隔热条PA66生产设备，你但愿我方的文化进程能到达什么水平？

①小学以下②小学③初中或中④中或职⑤科

⑥本科⑦本科以上

13、你对学校目下的情景舒畅吗？

①比较舒畅，条款好多了

②不太舒畅，还需要改进

③不太明晰

14、你计学校需要改进的地在那处？

①教室、操场等条款不够好，不行知足咱们的需要

②但愿有好的职敦厚

③但愿能有多学校，这么学校离可以比较近

④其他________

（其中的好多问题都可以不单是问小学生，可以在访中问下长，或者有可能的话在找学校的、敦厚或者管当事者谈主员访谈的时候问。多征集些贵府对咱们的调研劳动成心。此外，对应“三、调研法和内容”里的2点，可以浅陋了解下访庭的情况，然后问问他们在孩子的教育上隆起的问题是什么。）

附录二：

古敢乡示范小学访谈提纲（敦厚、校问题提纲）

    你好，咱们是复旦大学彩云支南社团暑期支教队的学生。在咱们支教行为的三年，但愿通过你们了解咱们的行为对学生、敦厚和学校的些影响，并能连续取得成长和跳动！

彩云支南暑期支教队调研小组

1、咱们的行为是否给孩子们平时的推崇或者经久的推崇带来变化？是积的照旧消的？支教前后孩子们大的不同是什么？

2、孩子们的变化主要体目下什么面？是逸想信念上的提，贪图的成立，照旧视线的开阔、自信心的提、对知识有意思意思？

3、孩子们平时上课有什么变化吗？

4、咱们的想想可能比较新颖，在孩子们心里留住了什么？积的多照旧消的多？

5、从网上看到，有些敦厚可能会计咱们的行为反而给他们形成了不少辛劳，例如学生讲课神比较豁达、英语发音比较法式、带来好多新的东西，而当地的敦厚的教学法上可能有所不同，致学生的不恰当，咱们的行为是否也有这么的问题？

6、对于短期的教学，你们能给咱们些成心于你们教学的建议吗？

校

1、据您所知，咱们的行为是否给学生带来变化？什么样的变化？支教前后大的不同是什么？

2、是否有敦厚向您响应咱们的行为的影响？积的面多照旧消的面多？

3、组织行为的过程中，学生参与的心理是逐年提照旧逐年缩短？

4、通过三年的行为，您是否能为咱们提点建议？

附录三：

复旦大学学生对支教主见的侦探访卷

问卷编号：________

侦探时间：212年月

你好，咱们是复旦大学彩云支南社团暑期支教队的同学，目下但愿侦探大学生对支教的主见。本侦探不填写姓名，也莫得法式谜底，只要在序号上勾即可。

真心感谢你的扶助与作！

彩云支南暑期支教队调研小组

1、你的年：①大②大二③大三④大四⑤大四以上

2、参加支教名目你敬重以下哪个身分？（单选）

①条款好②交通便③当地的需求④其他__________

3、你欢跃禁受以下哪种神的支教？（多选）

①周末次②每周末两次，但持续学期或长③寒暑假④整学期⑤年或以上

4、东谈主扶助你外出支教吗？（单选）

①扶助②不扶助③不插手④不知谈

5、对支教同学的总体嗅觉？（单选）

①敬佩②没什么嗅觉③功利心强④难于判断   ⑤其他________

6、你认为社会对支教的需求情况？（单选）

①很需要②比较需要③不太需要④不知谈

7、些志愿者在偏远地区支教过程中受伤以致去世的报谈，有影响您去支教？（单选）

①有，会消灭支教或弃取相对安全的地区支教

②莫得，那些只是个别事件，总体来说是安全的

③其他_____________________________________

8、你对大学生支教热的主见？（单选）

①可非议，扶助大学生支教华贵发展②可以调处，支教有践诺匡助，但还需平缓反想

③反感，太过神化，莫得践诺匡助④所谓

9、是否特意愿从事支教行为？（单选）

①已参加还想参加（只要完成模块）

②已参加不想参加（只要完成模块）

③未参加特意愿参加（只要完成模块二）

④不想参加（只要完成模块三）

⑤省略情（只要完成模块三）

模块（已参加过支教）

1、是什么劝诱你去支教的？（多选）

    ①考验我方，并丰富个东谈主资格，增多社会训导

    ②充实履历，为升学求职增多砝码

    ③应酬需求，结交一又友

    ④赈济当地教育

    ⑤奉献心，服务社会

    ⑥嗅觉深嗜，趁机旅游    ⑦其他____________________

11、你支教后的感受是？（多选）

①完毕了自身价值②匡助了清寒孩子③支教还需要对持经久

④给当地形成了定不要的职守⑤支教熟谙添乱

⑥对孩子来说只是几个目生东谈主来讲了几节课

⑦其他_________________

（想要陆续参加的同学不需要答了）为什么以后不准备再参加支教？（多选）

①一经有了支教经历  ②支教并不像我方联想那样给孩子带去践诺匡助

③以后没时间了        ④支教太劳苦了

⑤其他__________________

模块二（没参加过支教可是特意愿）

13、为什么没能参加支教行为（多选）

①莫得意思意思       ②悠闲时间太少        ③报名限额有限

    ④不具备当敦厚的基本才智          ⑤目下支教行为过于神化，与初志不符

    ⑥外界条款（资金、地舆环境等）罢休    ⑦没东谈主组织    ⑧东谈主不扶助

    ⑨安全问题⑩其他___________________

14、是什么劝诱你去支教的？（多选）

    ①考验我方，并丰富个东谈主资格，增多社会训导

    ②充实履历，为升学求职增多砝码

    ③应酬需求，结交一又友

    ④赈济当地教育

    ⑤奉献心，服务社会

    ⑥嗅觉深嗜，趁机旅游

    ⑦其他______________________

模块三（不想参加或省略情）

15、为什么没能参加支教行为（多选）

①莫得意思意思       ②悠闲时间太少        ③报名限额有限

    ④不具备当敦厚的基本才智          ⑤目下支教行为过于神化，与初志不符

    ⑥外界条款（资金、地舆环境等）罢休    ⑦没东谈主组织    ⑧东谈主不扶助

    ⑨安全问题⑩其他___________________

问卷一经完成了，再次向你暗意感谢！祝你学业跳动，糊口振奋！！

附录四：“织梦彩云南，三载古敢情”暑期实践行为短期支教现象调研答复

、调研配景

211年11月新华网连发两篇著作，对短期支教发表评论。列出组数据：“调研罢了发现，目下大学生短期支教近况居然禁乐不雅：近73的大学生把支教手脚堂修课来看待，但便是很难筹商到欢跃禁受的学校；近62的校长坦言先前支教的大学生给学校带来了些不良影响，致使他们不再信任大学生支教，不得不找借口来脱；78的受教学生为大学生哥哥姐姐‘来也仓卒，去也仓卒’感到缺憾和烦懑”。此外，在咱们学生战斗多的BBS、东谈主东谈主等平台上，同学们对短期支教的评述不的磋商也特殊多。

彩云支南社团对云南古敢乡示范小学的支教一经开展了两年，目下正在进行三次行为的总结劳动。论是在平时照旧在支教的过程中,或者支教后的总结，上述的这些言论，包括咱们自身的经历，都使咱们时常想考短期支教的意旨，塑料挤出设备但愿得到来自各面的反馈。

二、调研贪图：

1、经过两年的古敢支教，咱们但愿通过侦探获知咱们这系列短期支教行为在当地有什么样的影响，针对网上的月旦，有则改之，则加勉；

2、通过与学生的交流和访谈，得知短期支教对学生学习的影响;

3、通过与学滋长的交流和访谈，获知长是否扶助学生参与短期支教行为，雷同的行为对庭产生什么样的影响；

4、通过与职敦厚的交流和访谈，磋商短期支教对西宾教学劳动的影响；

5、通过与学校同道的交流和访谈，磋商短期支教对学生和学校发展的影响；

6、以复旦大学为代表，通搅扰卷和访谈等式查考大学生对支教行为的的确格调；

7、结支教队队员对支教的主见，给出些问题的惩处法。

通过这些访谈和磋商，咱们但愿对自身的点和过错有比较准确的判断，并能够找到改进的式。

后，咱们但愿能够写成篇有参考价值的调研答复，为今后的行为提供值得鉴戒的训导。

三、调研构成员及单干

调研负责东谈主：何凯易、姚光宇

负责前期调研野心的撰写，问卷设计，和指敦厚作念对于调研想路、侦探访卷等各面的交流；

在古敢期间组织诸君敦厚对学生和前程行访谈；

支教终端后总结调研贵府并撰写调研答复；

访负责东谈主：凌梦娇、沙冰月、邵义昭、周莹、冰；

各班班主任负责分派每天由几位敦厚分别去几位同学访，填写侦探访卷；

调研参与者：通盘的古敢支教队成员

通盘的支教队成员均有参与到访调研的实践中，每天送两名的同学回，趁机进行访。

图1                                     图2 

本次侦探取样给与分层抽样法，按照支教行为下设的五个班（、二年为1班，三年为2班，依次至六年为5班；1班中含有学龄前儿童、5班中有一经初中在读的学生）分层抽取，这么可以比较准确的侦探了解每个班自身的情况，且各班抽样东谈主数基本相通（1班为、二年之和，5班为六到九年之和）。

由别散播来看，抽样的男生较女生多25，也从定进程上响应了参与支教行为的学生中，总男生东谈主数多于总女生东谈主数的事实，这说明女生的参与度莫得男生。

（2）被侦探者中昆仲姐妹东谈主数与排行（四、五题）

从被侦探者的庭子女数目来看，2-4个子女的庭占8，响应出参加支教的古敢小学生庭大无数都不是生子女庭，因而有定的比生子女庭多的糊口职守和子女的教育压力。这些庭中，以3个子女的庭为多，而生子女也有相等的比例。而从他们在中的排行来看，排行大哥或老二占大无数，少数排行老三，唯有个排行老四，响应了这些庭中被侦探者父亲母亲的年事的约莫各别。同期，由于支教队允许年过六年的孩子进入5班学习，以及九题中的侦探罢了发现，大哥由于可能承担的部分务和其他事务，数目小于老二；同样，1班也有学前班在读的学生，可知排行四、五东谈主数少应为年事过小的原因。

（3）支教行为有较的度与受宽宥进程，有踏实的参与军队并逐年扩大（六题）

被侦探者参与支教行为的次数可以响应出该名方针经久果与在当地学校、大众、学生中的度。有6的学生参与了全部三次支教行为，推敲到年事原因，行为的的确度参与度要于图表中所响应的情况。同期，咱们发现，参与支教的学生中约有11是次参与到这个名目中来的，结后续的侦探题目，咱们发现，孩子们可爱参与到这个名目中去说明这个名目在当地的知名

度在连续提，在有着踏实的参与军队的同期，又不停的发展壮大，展示了这个名方针败坏人命力，另外结后续题目中响应的问题咱们也要跳动评估咱们的名目并提名方针质地。

（4）支教名目对学坐蓐生了预期的匡助，但仍有个别问题需要入研究（七、八、九题）

认为此名目对自身有匡助的占约93，约7的东谈主不明晰或认为此名目对我方匡助。而在认为有匡助的被侦探者中，有48的东谈主认为匡助很大，说明咱们的名目在学生层面取得了特殊逸想的罢了，这也说明学生对这个名方针通晓与可爱进程，从另面印证了6题的数据。

过半数的东谈主认为通过支教行为学到了多的知识，这是支教行为顺利的成以及

图6                                       图7

对支教敦厚教学劳动的敬佩。咱们欢娱地发现各有约22和24的被侦探者认为他们通过支教行为成立了的逸想、开阔了眼界，这是咱们支教队员顺利力于于通过浅陋知识的传授达成的档次的方针，既看到了果也需要进。可是有29的学生和11的学生认为此名目对自身的大匡助仅是“知足好奇心”和“发暑假时间”，这响应出部分学生参加此名目以知足猎奇心理、发暑假时间的想法。

学生对待暑期课程的格调可能和咱们祈望的不太样。有不少学生认为咱们的行为只是知足了好奇心，或者可以发暑假时间。而且可以设计孩子们存在这种想法的比例大于表格上呈现的数字，只是莫得抒发出来。咱们计在事前宣传上学校可以强调下咱们的教学定可以给学生以践诺的匡助，但愿学生手脚念平时样来对待。咱们自身在规律的握住上可以向职敦厚寻求些训导。这些都要求咱们和学校平时多作念疏导。此外，通过和敦厚、学生的疏导，咱们但愿找出学生可爱又对他们有践诺匡助的内容。这次增多音乐、好意思术课的课时，便是禁受前两次支教的训导，意思意思类的课程能加劝诱孩子。

在嗅觉莫得匡助的原因中，有点值得关注，值得商榷。即学生认为支教时间短，学不到有的知识。咱们认为这是部分学生对咱们的支教名目莫得实足、正确的矫健。他们可能认为除了同学校日常教学样，特殊庄重地上课，其他神的教学不属于学习的规模，玩玩就可以了。咱们的支教名目恰恰侧重开拓学生视线，向他们提供多的外界资源，进而让他们准确地详情东谈主生的立志贪图。同期咱们作为学生，只可专揽有限的假期。咱们计在自觉情况下，平时多和孩子们交流，通过QQ或者短信、电话或者信件等式。平时的交流能够延续咱们行为的果。此外，农村孩子，特是十多岁的大孩子，里有农活要作念或者要带弟弟妹妹都诟谇常庸碌的。这次侦探也有孩子提倡这些困难，我计先要尊重自觉的原则，不行免强谁来参加。在此基础上，咱们可以加强宣传。“彩云支南”学金的开发能够扩大咱们在学生们中间的影响力，包括时间上和东谈主数上，诟谇常可以的宣传。除此之外，咱们还但愿能够在其他名目上作念多经久的、平方的作。例如这次凭证学生们的需求，咱们提倡为彩云支南社团捐送礼学校的史籍建立班史籍角的建议。经过侦探咱们发现学生对课外书的需求照旧很大的，可是由于握住上的问题，咱们捐赠的史籍目下不行达到供学生阅读的践诺用。这点是近期和学校疏导的，一经取得定的进展，背面“经久行为”的部分会提到。

（5）支教行为让多的孩子矫健大学并成立上大学的逸想，仍有部分孩子需要饱读励奋进（十、十题）

图8                       

图9

在有支教行为以前，由于有里父母、哥哥姐姐的例子，好多孩子们的印象里读完初中就应该外出到经济相对发达的地区工。经过三年的支教，孩子们对大学有了加可感可触的矫健，大学的精彩和知识的丰富以及“外面的世界”给予他们其浓厚的劝诱，他们的大无数都在经历支教行为后将我方的逸想文化水寂静为大学，其中的大无数也想像敦厚样考上大学。这是三年支教行为对孩子们产生的紧要的影响。可是个别的学生推崇出了他们对于近况的力，或出于庭经济条款罢休，或出于对我方不自信，或出于对念书学习的不感意思意思，加之对外界失误的矫健，他们需要正确的饱读励和开，这亦然咱们以后需要关注的问题。

（6）学校硬件发展和软环境发展推崇出的不和谐，对证敦厚的呼声越来越（十二、十三题）

图11

图12

侦探中，过半数的侦探者对学校比较舒畅。而不太舒畅的问题主要逼近在对敦厚的起火和对学校对硬件开发专揽不充分。经过多匡助和自身致力于发展，古敢小学在硬件上一经具备相等规模。但从被侦探者的响应来看，学校对这些资源专揽的不充分，空匮要的握住机制。多媒体教室成为仓库，捐献的史籍不行到学生人中等等时势都响应了学校握住轨制的劣势。而为严重的是学生们对部分敦厚不负职责、格调不好、“混日子”等的起火，他们但愿有好的敦厚、质的教学资源。软环境的发展远远逾期于硬件的发展而味看到硬件同顶水准的差距，是学校急需通晓并惩处的问题。在今后与学校疏导过程中，咱们也会将上述一经发现的和潜在的问题向学校反馈。

3、小学校长、敦厚对支教的反馈

（1）安全保障问题

安全是咱们行为际遇阻力的主要着手。校长也直强调，其实县教育局般不会特殊扶助这类暑期的行为。暑期补习班是对被禁止的，咱们的支教作为种“夏季营”，亦然了“擦边球”。经历通盘这个词行为，咱们也能够调处校对学生安全问题的担忧。咱们支教过程中就发生过学生下课低能颠仆碰破头皮，后去病院缝针的“事故”。

咱们双经过磋商，计事前签个公约是比较好的法。让里父母或者其他父老签名，好是还能够写些话来告诉学校和咱们，说明得知孩子参与学校暑期行为，并给以扶助。紧要的是将学生在校的安全职责落实，这践诺上要求职敦厚协助咱们的劳动，背面的时间设立中会具体提到。

校长惦记信得过能够让长看到公约书的孩子未几，由于好多长暑假都还在外地工，里老东谈主又时常莫得文化。咱们的想法是咱们也不要求通盘的学生都到参与咱们的支教行为，个班有2个学生，系数1个傍边就差未几了，本年学生总和差未几是1，各班的学生数有点抵挡衡。学生数较多年的敦厚有压力比较大的嗅觉，毕竟咱们不是业的敦厚。

此外，咱们在学校期间也要通过种种神给学生们强调安全问题。咱们在特强调不行攀爬课桌椅、不行攀爬雕栏、不许到大龙潭洗澡、不行玩金属物品以后，学生们玩“危急动作”的举动少了好多，说明咱们的强调照旧有果的。

（2）使课程设立理

敦厚们也提到让咱们向学生们说说我方的训导的尝试。咱们也显明十天的时间想要给孩子们带去若干知识就怕诟谇常困难，那咱们能给孩子们带去有价值的资产便是些理念。例如问卷侦探中学生对念书的祈望就让咱们嗅觉特殊欣慰，咱们给他们带去“想致力于考好大学”的想法，这就比正本他们脑海中的“读完初中去工”要跳动些。年支教咱们开发想想品德课，可是内容主如若讲故事。今后咱们准备设立内容为“讲讲我方的故事”的课程，或然两个课时足矣，可是有这么个契机让咱们和孩子们交流，说说他们的困惑，谈谈他们的逸想，对孩子们来说应该诟谇常有匡助的，也可以让咱们加了解他们。

不仅如斯，从畴前两年的答复中可以看出，每年咱们的课程都在作念治愈。旧年咱们设立了社会这门课，本年细化为地舆课。践诺上也包含了部分历史内容，但主如若向同学们先容故国的大好疆域，世界的广袤。传播知识的同期也赋予多意旨。另外，增多了好意思术、音乐等意思意思类的课。好意思术从6课时增多到1课时，音乐从6课时增多到8课时。短时间果不解的数学课，从8课时减少到6课时。

另外，咱们发现课程表上每周唯有门英语课，向校提倡意见后得知古敢莫得职的英语敦厚，这是罢休学校开设英语课的大进犯。本年咱们也治愈了英语教学的式，险些直六年都是从基础的26个字母启动教。十天的时间，二年的孩子能掌捏字母就可以，年的同学多掌捏些常用的单词。咱们不行改变古敢小学英语敦厚欠缺的近况，只可在支教过程中多向同学们说说英语的紧要。

在准备教案过程中，咱们都一经作念好充分的准备，可是践诺上课时常使用的是经过治愈的教案。因为教学过程中咱们时常会发现学生禁受进程与预期有进出，只可临时再准备学生能禁受的内容，这亦然咱们为了孩子们能多受知识所作念的致力于。

（3）支教时间的安排

在与校长和敦至交流的过程中，他们提倡“学生在校期间展开支教行为”的想法。由于学期中职敦厚们都在，可以很猛进程上惩处握住和安全的问题。而旦休假，想把敦厚们再逼近回学校来握住学生就特殊辛劳，因为敦厚们也都去各地度假了。而职敦厚们是否参与咱们的支教，会对行为的果产生内容影响。

可是小学生在校的时间咱们亦然在上课期间，这会形成困难，咱们也分不开身去云南支教。

在经过磋商以后，咱们在行为时间上达成了定的共鸣，即在小学刚休假或者周边开学前进行支教。因为般情况下，大学休假的时间会稍早于当地小学，而开学的时间会稍晚，是以咱们但愿在平时也保持疏导，当地教育局旦安排休假和开学的时间，咱们就可以定支教的时间，不是紧接着古敢小学休假时间之后，便是在开学时间之前，这么大部分的敦厚和同学都会参与到行为中，同期也不影响咱们大学生的课程安排。

（4）教学神的改变

敦厚们向咱们提倡建议，计咱们开设课程的神可以豁达些。其实这和咱们支教的初志是恰当的。咱们也但愿能够营造比较振奋的敌对的同期，让孩子们学到知识。

本年紧要的名目是增多了解放讲座的要道。践诺上果并不好，可是咱们都计这是种改变的神，需要对持下去。咱们支教队员对此也有积的期待。有队员提倡建议，认为这次讲座果不好可能是因为通盘年事学生在起，禁受进程判袂太大，以后可以以班为单元开设讲座。也有队员提倡增多互动，能加劝诱学生的雅致力，例如设立“有问答”要道等等。这些都是咱们为了改变教学神所作念的改变。

除此之外，咱们在普通的课程中也连续加入改变的元素，使学生们能够稳重所学的知识。如果课程内容触及有励的知识小竞赛，和对摧毁规律的学生不予励或给以刑事职责的时候，课堂规律也相对较好，同期也能取得比较好的上课果。相悖，如果课程内容比较平淡，或是出学生掌捏范围，那么学生就会出现跑神、不随着敦厚想路，以致吵闹的情况，从而影响上课果。此外，在课堂上教诲某知识点时，若能够用些辅助贵府（例如：史籍，相片，歌曲，等等），学生的学习意思意思和课堂参与度有较为明的提。特是在音乐课或者好意思术课上，让学生学习浅陋的乐器，使用些好意思术材料作念好意思术作品，学生就可以亲自结什物感受并调处知识，对些新的事物或者新的知识就有好地体会。所谓“意思意思是好的敦厚”，学生们作念软陶、吹陶笛时，都得特殊插足。

4、复旦大学的同学们对短期支教现象的反馈

在问卷中咱们以年和支教经历作为研究大学生对支教的格调的两个主要维度进行研究、发现。

维度：年带来的各别

从年这个角度，咱们得到以下论断：

1.1 随着年的不同，对支教时间的意愿有不小的各别

图13

先看到明的是论什么年，都欢跃在寒暑假参与支教。这也很好调处，像咱们之前总结的，作为学生，唯有在假期有比较长的解放专揽时间。岂论是出于什么样的推敲，大学生在除寒暑假除外都是大嗅觉不恰当的时间，因此古敢小学的敦厚们说的在学期中咱们去支教的确不可行。

另面，践诺上每个年对支教时间的倾向照旧有判袂的。总的来说，除了大四的同学，大相对可爱周末和假期支教。这也比较恰当咱们的课程安排，前三年平时课程压力比较大。大四的同学亦然先假期支教，可是经久支教意愿明加强。可是凭证另项统计数据，即已参加支教同学年统计，58位已参与支教的同学中，唯有两位是大四同学，说明大四同学可能有经久支教意愿，可是参与度很低。这亦然咱们难以进行经久支教行为，或者法在学期中参与支教的大原因。以咱们古敢支教队为例，15名队员中唯知名大四同学，她是向公司央求脱期入职才腾出时间来参与咱们的行为。

1.2不同庚同学对支教的主见以及对参与支教同学主见有各别

                                      图14

                                   图15

如图14所示的是同学们对“你认为社会对支教的需求？”问题的修起情况。

通过分析数据，咱们先可以得到的论断是大无数同学认为社会对支教是有需求的，即使是十天时间，也能对那些相对欠发达的地区的孩子们带去新的空气，可能能给那里的孩子成立新的逸想。

同期咱们也看到，不同庚选项的各别在这个问题上特明。对于“很需要”这个选项，从大同学有38的弃取到大三唯有不到6。

对于这个时势，假设支教经历会缩短同学们对支教需求的预期。

咱们可以约束是否支教的变量再来不雅察选项。在“是否特意愿参加支教”这个问题中弃取已参加支教的同学中，唯有17.24的同学弃取“很需要”这个选项。而在前个问题中弃取剩余选项的同学中有24.5的同学弃取“很需要”。这之间的判袂照旧比较明的。大三年同学相对来说已参与支教比例，因此可以解释统计出现上述的论断。参与支教很可能缩短同学们对支教需求的预期，可是咱们认为这反而是对支教理的主见。凭证咱们的亲自体验，在支教前后咱们的队员中大无数暗意支教的果莫得达到我方的预期，嗅觉“咱们的作用莫得联想中的那么大”，这会影响这题的判断。

其次，咱们还看到有5的大四同学弃取“很需要”这个选项，在通盘年（包括可能的硕士生）中排。这又是另个深嗜的时势。

1.3 不同庚同学不参与支教原因的各别

                               图16

图16是“不肯参加支教行为原因”的侦探情况统计。

咱们但愿从主不雅和客不雅两个面来分析这个原因。在上述的选项中，莫得意思意思、悠闲时间少、不具备当敦厚的才智是主不雅原因。其中大同学似乎对我方不够自信，有18.46的同学弃取了“不具备当敦厚的基本才智”。其实咱们这次古敢支教队的15名队员中，有1名都是大的同学，他们的推崇特殊棒，因此大不“炫夸吹法螺”。悠闲时间上，反而出现了与般情形相悖的论断。凭证课程设立，大二、大三是四年中压力较大的，而在“悠闲时间少”的选项中，大二、大三同学弃取比例反而少。可能是因为

报名限额、支教神化、资金罢休、安全问题等都是客不雅原因。

弃取报名限额的同学较少。凭证统计，支教队口试中式分为社团里面和面向全校两部分，社团里面中式率较，面向全校的口试中式率较低。这里出现这么的情形可能是由于问鬈披发过程中的问题致参与填写问卷的同学是平时参加社团行为比较积的部分。

对于支教过于神化的选项，基本上有随着年增长递加的趋势。这响应了短期支教自己存在的问题，或然咱们队员的本意是积的，想要为当地作念些改变，可是毕竟时间很短，咱们自身会有“莫得达到预期”的嗅觉，那不够了解咱们的同学就有可能会计这是种神化。年同学计支教神化就不艰深释了。

通过以上分析，咱们发现支教与年照旧联系的。

维度二：支教经历带来的各别

                                 图17

问卷中另个变量，是支教经历。经过交叉分析，咱们发现了些的论断：

2.1 支教过并想陆续支教的同学对支教持积格调

已参加过支教而且仍想陆续参加的同学唯有9，把劝诱我方参加支教的紧要身分定为“当地需求”占了82.5。对于支教的同学，他们6都抱以敬佩的格调，说明他们都对我方的弃取很扶助。在面对偶有发生的支教队员伤一火的现实，75的同学暗意不受太大影响，照旧很坚定地扶助支教业绩，这也定进程上推崇了伤一火情况可能果真只是个别时势，这是法避的。大对风险的主见很猛进程上影响了大的决定。对于安全问题，虽说是少数，可是亦然不得不推敲的身分。

2.2 支教过但不想陆续支教的同学对支教持消格调

对比坚定扶助支教业绩的同学，一经参加过支教可是不再想参加的同学响应出了不少

图18                                    图19

的问题。没时间是不再支教的大原因，可是只占到了37。比较类的同学，不想参加的同学嗅觉支教同学值得“敬佩”的少了，计社会对支教“不太需要”的比率多了，对支教“反感”的同学的比率增多了，认为支教“没什么践诺匡助”的占到了5，认为他们只是是个“射中的过客”占到了5，

                 图2                             图21

这响应出目下的支教名目或然有部分果真作念得不够完善，使得同学过之后莫得很好地阐述我方的才智，以致有些支教名方针初志果真值得商榷，有莫得查考支教地的践诺情况。组织者只是为是了完成任务，照旧只是为了好玩？此外，这部分同学把“当地需求”放在支教紧要身分的比率减少了，弃取“结交一又友”、“旅游”等支教的产物竟然占到了5，或然这部分东谈主也只是是为了这些原因而去支教的吧，次辛勤的经历就足以让他们退堂饱读了。

2.3 未支教过但想支教的同学主要原因是没时间

                                         图22

还莫得参加支教可是想要支教的同学有58，他们将是以后支教名方针主力军。在主要问题上，他们的弃取和类同学的基本样。值得咱们雅致的是他们还莫得参加支教的原因：“时间少”占到6，咱们猜测主如若因为好多大的同学还莫得契机，好多年的同学忙于考验放洋实习。

2.4 不想参加的同学主要由于长不扶助

                                 图23

咱们发现长对学生的弃取起很大作用。

从总体来看，参加过支教和想参加支教的长险些都是推奖的，可是省略情和不想参加的长扶助率都很低。在占到14的不想参加支教的同学中长对支教的扶助度唯有6，是五类东谈主群中低的，说明长这很猛进程上成为了学生支教的阻力。

另外，过半数照旧把“当地需求”放在了紧要的身分，但照旧有达27的同学弃取了“条款好”，这标明这部分同学不想参加支教部分旨趣是环境不睬想，这不禁让咱们怀疑支教的初志。

对支教同学“嗅觉”和“难以判断”各有1/3，“敬佩”的唯有21.54。比较引起东谈主雅致的是那21.54的东谈主，他们不想参加可是又敬佩，是不是有点讽刺？

谈到不想参加支教的原因，“没时间”和“支教过于神化，与初志不符”都占了半，4弃取了“没意思意思”。说明这部分同学有我方的反想，并认为支教这个行为不值得提倡。

2.5 省略情的同学主要推敲安全问题

对支教持省略情格调的同学占到14。仔细分析原因，安全问题是他们把稳推敲的大身分。左上图是问及安全事故报谈对五类同学的影响的罢了。过半同学认为安全事故的报谈对他们影响很大，这是他们彷徨的主要原因。比较起类同学（上中图）咱们能得出这么的论断。另外咱们发现，这类同学长不扶助率也较（右上图），况兼由于自身彷徨好多同学暗意不知谈长对此的格调。这类同学对支教的格调属于中立派，主如若大四和大的同学。大四的同学主如若面对东谈主生的个紧要弃取，大的同学主如若刚进入大学对大学的情况还不太了解。对于这些同学应当进行联系培训，让他们了解情况并持有我方的格调。

                                     图29

3、其他论断：

凭证咱们的研究假设，大学生“支教热”时势是有功利心作祟，况兼参加支教的同学应该好多。事实究竟如何呢？对于那些支教过的同学，他们支教后的感受又是如何的呢？有莫得和我方的初志相违反？为了入了解，咱们又对三大公益社团的负责东谈主进行了采访，结问卷罢了，咱们得到这么的论断：

3.1 短期支教训带来问题，经久支教匡助大

凭证问卷侦探罢了，81.92的同学偏向寒暑假去支教，因为这么才有悠闲的整块时间。但和参与过支教的同学们交流，发现这毕竟会带来问题。当地的学校此时也都正好休假，有些学生在假期里心想也不在学习上，教学果够不上。会违反传递知识的初志。                                                     图3

把学生从里找回学校，面有些庭需要孩子赞理作念务、照看弟妹，长会反对；另面，部分学生离学校太远，因为支教队的到来而被动住校，寝室握住员却休假，这增多了学生的安全隐患。罢了是，对不情不肯，志愿者的心并不被情。

此外，咱们有过支教经历的同学能够清楚地嗅觉到，短期支教对当地学生的积影响果真特殊有限。对已参加支教同学的统计罢了如左图所示，这些论断部分地印证了咱们的嗅觉。

支教过的同学中，68.42的感受是应该经久对持。广泛嗅觉十几天时间太短，非论是传递知识，照旧改变不雅念和格调，都是个经久的过程。志愿者短期支教，确乎可以带去些新颖的不雅点和教学法，但也因此会带去些负面影响。好多敦厚都响应开学后的学生特难管。学生也会黢黑将敦厚和志愿者作念比较，计敦厚太过严厉，上课太过痴呆，加重他们的逆反心理，不利于他们的学习，“好心办了赖事”。同期也分别有21和25的已参加支教同学认为给当地形成职守和对孩子积作用不大。

前边说到经久支教是咱们有心力的件事，只可在经久作上多花手艺。比如千般社团都暗意给当地开发藏书楼握住是个很可以的设计，可是也濒临问题。咱们算在继“彩云支南”学金的经久作以后，和学校就捐赠史籍的握住进行疏导。古敢小学一经给咱们初步的反馈，学校在新学期启动前能够建成新的综楼，届时将开辟门的空间扬弃咱们捐赠的史籍，并向学生们灵通。咱们一经捐赠的上千册史籍行将物尽其用。

3.2 同学对支教功利心不彊

同学们参与支教的初志亦然外界评论的热门之。

从本题看，67.41同学都认为当地的需求是十分紧要的，这也便是说，欢跃奉献出我方的心，并以当地的需求为推敲的对象。

近半的同学比较敬佩参加支教的同学，四分之傍边的同学认为对他们的格调难于判断，唯有不到3认为他们功利心强；73.5的同学去支教是因为可以考验我方，丰富资格，增多社会训导；57.73是为了奉献心，服务社会。

咱们可以看出，其实大部分支教队员都是抱着忠心去的，初志都是信得过给乡村带来践诺匡助，比较圣洁。唯有9.6（被选次数/总弃取次数）是带有很强的个东谈主方针。莫得外界想像的那么多功利心。在咱们的探访中也发现，支教队在志愿者弃取过程中也都诟谇常堤防这点的。支教过的同学也暗意得益大的是和讲理。似乎支教的同学功利心并不彊，但未支教的反倒计他们功利心强了。从这个意旨上说，支教参与者是获取了的确的得益的，未能参与的同学对此有些诬告，因此但愿有多的同学参与到支教行为中。

咱们起初的想法亦然大学生的支教是带有比较多功利彩的，是“刷简历”、“混经历”，而不是忠心实意的献心。可是，从座情况来看，支教的功利彩并不是咱们设计的那样，大部分同学照旧计这与功利关。

3.3 参加支教的同学并未几

咱们通过侦探可以看到，大大二的学生对支教怀揣着特殊的憧憬，他们刚进入校园，但愿通过参与像支教这么奉献我方的行为，来反不雅自身究竟具有多大的能量；或是通过完毕个东谈主的社会价值，以获取心灵上的知足。他们好多东谈主还莫得信得过参与过支教，可是当咱们看到算今后参加支教的东谈主数比例来看(过6)，罢了令东谈主欢娱。毕竟支教只是个自觉的也并不诟谇常进步的公益行为。

于是咱们又去关注了大三大四的数据，咱们假设他们是两年后的这些大大二学生，咱们想了解有若干也曾算参加支教行为的学生，在大学有契机作念我方想作念的事的两年里，信得过完毕了他们初的设计。

罢了有些无意，这包括两个面。面，年一经出去支教过的学生比例并莫得相对低年有明增长，也便是说信得过落实当初支教愿望的学生少之又少，另个面，原先“特意愿”的那块很大部分变为了“不想去”和“省略情”，在弃取为什么不准备参加支教的原因时，惊东谈主地逼近弃取了悠闲时间太少，支教太过神化，莫得给当地带去践诺匡助。这与咱们假设就违反了。

咱们是否可以由此得出这么两个论断：

、支教也曾被好多刚进入大学的学生向往，可是对于大部分东谈主来说，这只是是个意愿。在学校里面对了那么多现实的阻碍身分时，他们的意愿就得不够坚定了，随同着现实问题的出现被点点消磨殆尽。

二、学生们带着好意思好的愿望、好意思好的初志走进校园，他们但愿我方的好多联想或者但愿可以在这个校园里完毕，可是现实却告诉他们，就算你想作念个好东谈主，想作念件功德，而且有作念好东谈主作念功德的契机，你好多时候也只可作念个好东谈主而作念不见德。后好多东谈主连好东谈主也不肯意去作念了。

年比低年要看得理些，他们看到了好多与初志并不相符的现实，比如说我方并不行信得过给孩子带去实质的匡助，以致因为不行经久从事支教，很厚情况下带去的但愿后变成了等不来的失望。可是要因此料定大大二的想法就很稚童，大三大四的想法就很老成吗，咱们认为不尽然。低年学生至少还保持了那颗豁达而又欢跃奉献的皎洁心灵，说支教也许不像联想中能够信得过知足这个社会的需要，可是比起清醒而白眼旁不雅的批判者，这个社会需要的照旧心理而肯带去改变的东谈主。咱们尤其不肯意看到的，是学生们好意思好的初志，由心理满怀变成了白眼旁不雅。大学校园，常说是培养学生立东谈主格的土壤，在让学生迟缓战斗到现实社会的同期，要保护勤学生初的联想，减小外界功利环境对这些联想的冲击，给他们环境给他们勇气去完毕，这恰是咱们对大学校园的期待。

四、实践日程

1、前期准备劳动

（1）212年4月2日启动，两位调研负责东谈主何凯易和姚光宇就启动磋商调研主题及想路，并查阅已有的文件贵府，形成些想法；

（2）212年5月8日形成调研野心稿，5月11日经过和指敦厚的邮件筹商，陆续进行修改，并于5月2日形成二稿；

（3）212年5月底与指敦厚面谈，并完成调研野心的终稿、侦探访卷的编写等前期准备劳动。

2、实践调研阶段

（1）前去古敢的火车上，磋商具体调研任务分派；

（2）在支教过程中，每六学由敦厚送两名同学回，并凭证问卷上的问题进行访谈。主要触及学生对咱们支教行为的主见、对学习的格调以及对学校的舒畅度；

（3）与校长等校聊天的过程中也获取特殊多的信息，包括他们对咱们的祈望、咱们可以陆续作的名目等等。

（4）将对复旦大学学生对短期支教主见的问卷输入问卷星，启动网罗数据。

3、后期总结阶段

（1）将网罗到的问卷数据录入问卷星，以便统计，并总结学生对支教的主见；

（2）整理和小学、敦厚们的语言，总结咱们三年来支教的反响和可以改进的地；

（3）网罗复旦大学同学们对短期支教现象主见的问卷；

（4）网罗支教队队员对支教行为的主见，总结目下存在的势和劣势；

（5）结各贵府总结训导，提倡改进的法，撰写调研答复。

五、短期支教现象调研答复

1、综述

支教队通盘敦厚们都参与到调研的实践中。咱们终收到45份有的古敢小学学生问卷，448份复旦大学学生问卷，较详实的与小学校长、敦厚语言的记录以及每位支教队敦厚们的想考。这些宝贵的贵府将劝诱咱们作念好总结，并为今后的行为提供训导。

2、古敢乡示范学校学生对支教的主见

在这份问卷中，主要包含基本信息、对支教的反馈、对学校的主见等三个面的问题。（详见附录）

（1）学生年与别（二、三题）

2. 名目预算 2.1. 座预算 2.2. 分项预算 3. 风险计算及应酬预案 3.1. 潜在风险 3.1.1. 安全问题 3.1.1.1. 学生安全

上学下学路线

由于当地孩子父母长年在外工，中大多唯有爷爷奶奶照顾，学生空匮长照看监护。另外，咱们的支教时间是在暑假，正巧学生休假期间，学生时常自东谈主来学校参加暑期的教学行为，在上学和下学途中，旦际遇要紧情景，学生空匮自我保护意志，法采选有行动来保护我方。

上课

咱们的课程比如好意思术课，较常用到剪刀等好意思工用具，在教学过程中，由于学生狡滑的天，学生可能会出现种种危急的动作，形成肉体伤害。

课外行为

在这次支教过程中，咱们设计了丰富的课外行为，推敲到小一又友们参与的积很，在行为过程中可能出现较多危急的动作，易伤及我方或他东谈主。

饮食安全

有些学生离学校较远，中午未便回用餐，加上学校暑假不供应午餐，这些学生可能会在学校周围我方惩处午餐。可能食用不洁食品致拉肚子或严重症状。

3.1.1.2. 队员安全

饮食安全

由于咱们的队员并非完全来自云南，队员之间肉体教悔存在各别，另外由于支教地条款逾期，因此，可能会出现些队员对支教当地的饮食不恰当，而产生不良肉体反应。

东谈主身安全

在前去支教地以及归程中，特是在拥堵的火车上，由于东谈主员紊乱，可能际遇可疑东谈主员而产生的安全隐患。在到达支教地后，当地四处环山，支教队员不熟悉当地地舆环境，旦脱离团队，就可能迷途、或在爬山途经程中际遇安全问题。

3.2. 救急预案 3.2.1. 安全救急预案 3.2.1.1. 队员安全 支教动身前：

1.进行志愿者急救安全培训。

2.鉴定《彩云支南协会实践团规律条例》，对组员宣传服从规律、听从组织、集体行动的紧要。

3.动身之前为每东谈主买好份吉利保障，统购买车票（不包含返程）。

在火车上：

 1.晚上男生坐在靠过谈边上位置，按序守夜保管。

 2.辅导雅致手机、钱包等财务。

 3.晚上雅致寒。

 4.下车时东谈主辅导行李是否拿全，下车前后点东谈主数。

汽车上：

 1.去正规汽车站买票前去方针地。

 2.下火车后上汽车前东谈主雅致是否有东谈主掉队，上车时点东谈主数。

在实践方针地

1.辅导志愿者每天给东谈主报吉利，保持与东谈主的筹商，以东谈主惦记。

2.了解当地病院位置，如行为过程中突发中暑或患，确保实时送往当地病院进行疗。

3.在住宿地：

住在当地敦厚筹商的正规货仓里。禁止成员晚上在外过夜，每晚2：东谈主查验志愿者是否到皆，辅导雅致晚上门窗是否关好。每天早上走后雅致关好门窗。难得物品锁好。不得故私自外出不归。

4.在调研地：

调研成员雅致我方的音容笑脸和当地的民俗习惯，礼貌客气，避与当地住户产生分歧或留住不好印象。（堤防狗等动物可能对我方形成的伤害）

5.饮食：

  午餐和晚餐，志愿者统在学校食堂惩处。除此除外，辅导志愿者尽量不在外乱买小吃，雅致饮食卫生。

6.解放时间：

  原则上不得离开学校及住宿地隔壁，任何时间任何东谈主不得私自外出，特殊原因需央求并结伙前去。

7.送孩子路上：孩子离路线较远的话，志愿者好结伙前去。但禁止志愿者在孩子中阻误太晚。

1） 辅导志愿者外出时带上手机，保持信息的略，以万。支教团中枢成员保持手机略。

2）建立突发情况预案。

志愿者发生受伤或其他事故时:（）时间筹商病院或当地公安并和支教团中枢成员筹商；（二）中枢成员同期向学校及当地政府乞助；（三）中枢成员向指敦厚陈诉情况。

离开时：

1.先将小孩子们安全地送回再离开，雅致将学校教室整理关好。

2.交运雅致辅导行李是否拿全，依旧东谈主查验。提前天辅导自觉者将手机电充足。动身之前辅导自觉者与东谈主筹商。

3.阐述志愿者行为终端后的去处，并作念相应安排

（1）回（非云南）：同向的尽量结伙且归

（2）其他：辅导雅致安全，特与之保持筹商。

东谈主随时与且归的志愿者保持筹商，直到大安全到，各个队员到后均向负责东谈主报吉利。

3.2.1.2. 学生安全 —学校、学校—路上：

 志愿者敦厚不才午下学时送小一又友回，保证安全，并访了解长的筹商式。早上的时候各班敦厚盘货学生东谈主数，未到的实时了解情况

在学校里：

 课间及行为时间志愿者雅致小一又友的安全，阻滞些不安全的步履。课间或课外行为雅致不要太剧烈。

   每天早上志愿者按序在校园里雅致已到小一又友的安全

   中午些小一又友可能不会回，志愿者要随时雅致其安全

3.2.2. 附:团队条例

为了实践行为的安全、获胜开展，实践团成员务服从以下条例：

七、总则：

    本条例适用于彩云支南协会实践团通盘成员。实践行为中，务保持团队意志和团队精神，相互监督辅导。

二、培训及前期准备阶段：

    1.通盘成员需厚爱参加每次培训。

2.通盘成员需积配联系负责东谈主组织的劳动，如教案磋商、调研磋商、病

史统计等。

    3.培训期间，出现如下情况，原则上队员将被开除：

     3.1.故缺席1次及以上；

 3.2.累计请假3次及以上；

     3.3.迟到或早退3次以上；

     3.4.故蔓延递交教学材料1次及以上；

     3.5.累计因故蔓延递交教学材料2次及以上；

 3.6.不配联系负责东谈主组织的劳动，如教案磋商、调研磋商、病史统计等，

 指出后仍不予改正。

三、实地实践阶段：

1.时刻雅致人命安全，有自我保护意志。

2.志愿者外出时务捎带手机，保持信息的略，若发生无意事故，务及

时筹商当地病院或公安部门，并见告队。

    3.禁止参与当地冲突或纠纷等事件。

4.解放时间：原则上不得离开学校及住宿地隔壁，任何时间任何东谈主不得私自

外出，特殊原因需向队央求并结伙前去。

    5.禁止在孩子中吃饭、过夜。

    6.为东谈主师表，雅致我方的着装和音容笑脸：

 6.1.禁止穿奇装异服和走漏的服装；

 6.2.禁止染发，禁止涂指甲油；

 6.3.禁止抽烟、酗酒；

 6.4.雅致用语娴雅；

 6.5.男女西宾之间不允许在学生眼前出现过分亲密的举动。

7.提前了解并尊重当地的风情民俗及少数民族的习俗。

8.了解当地住户作息时间，不得扰乱当地住户糊口，夜晚严禁喧哗，禁止熬

夜或彻夜游戏。

9.厚爱负责上好每堂课,预先充分准备教案，不得在教案的情况下上课。

1.按时陡立课，禁止迟到，不得纯粹转机课程，如有要需提前见告队

作念出相应安排。

11.支教期间每晚召通达盘队员需参加的劳动会议，磋商天劳动的果与

训导，同期顶住二天的劳动。

12.集体行为特殊旨趣不得缺席、迟到、早退，有特殊旨趣需向队请假。

四、实践后期：

    务积配完成实践答复的撰写等后期劳动，不然不予颁发暑假实践评释。

附：名目略

名目央求略：http://v.youku.com/v_show/id_XNDUwMDYwNjU2.html

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